夏日来临，雪糕又成为人们日常中消暑常吃的食物，可当你吃完雪糕的时候，是否随手丢弃雪糕棍呢？看看我们充满创意的人们是如何让我们的雪糕棍会变身的吧?

喜欢的也可以自己参照着做一个。

绘画篇：

手工篇：

前不久，中国国家主席习近平携夫人彭丽媛一同访问俄罗斯、坦桑尼亚、南非和刚果共和国，并出席金 砖国家领导人峰会。作为当选国家主席后的首访，习近平一行引发了国内外舆论的高度重视。其中，彭 丽媛作为国家主席夫人的表现备受关注，不仅在国内好评如潮，还引发了包括《德干先驱报》和《联合 早报》等外媒的“彭丽媛热”，成为媒体抢先报道的焦点。随之有网友制作了一组“萌版第一夫人”卡 通图，并称彭丽媛是美到深处自然萌。

    我觉得，当今少儿美术有两大误区，一是：过分关注结果，不注重过程，另外一种是过分关注过程，不关注结果。我觉得着两点都不可取,少儿美术教育既要重视过程也要重视结果，两者都很重要。

    今天我要重点谈一谈第二点，因为第一点我在前面的博文里也谈到了很多，很多注重培养孩子的家长现在也都能够理解，那就是——不和老师画得一样，不做印刷机，要画出自己的眼睛里和脑袋里的世界。

    但第二个误区我相信很多家长不能够理解，特别是一些白领妈妈很难理解，“何老师，你不是说要注重画画的 过程么，我现在只注重过程了，至于孩子怎样去瞎画我也不管他，只要他玩的开心就够了，这样难道不对么”我要说，注重过程是对的，但结果我们也要重视。美术 美在前，术在后，可见一幅作品还是需要一定的美感的，如果只是要宝贝们自己折腾，可能这幅作品最后什么都不是了，可能就是一个色彩污浊的圆粑粑，这样没有 美感的作品就连孩子自己也会失望，对自己的信心也会大大的打折扣，无论妈妈怎么鼓励都无济于事，因为他知道鼓励是家长的一个安慰而已，自己真的画得不怎么 样。

     那对于画画的结果家长怎样去引导和掌控呢？

     现在教大家一些简单的方法：

     1 引导孩子仔细观察，和妈妈一起说出观察到的事物的主要特点，以前的课例和博文中讲到了很多，这里我不在赘叙。

     2 用A3以上的大纸绘画，用粗一点的油性笔画画，画面画大一些，这样有视觉冲击力，也对培养孩子的自信有帮助。有条件的家长还要尽可能的为孩子提供水粉颜料，甚至用水粉颜料直接勾画事物的外形。

     3 小一点的孩子家长要学会控制用色。这一点家长也许会质疑：不是让孩子自己去体会各种各样的色彩么？对，没错，可以让孩子单纯的玩颜色，这可以满足孩子的好 奇心。但是孩子开始画画的时候对颜料的好奇心也许会毁坏张画面，因为各种颜料混在一起以后会成为一种难看的脏色，这样孩子会觉得颜色不美，自己画出的画不 美，家长不相信可以试试，将你认为最美最鲜艳的水粉颜色混在一起，最后成为了一种让自己失望的颜色，所以，以当孩子用色彩的时候，（我这里讲的是刚开始学 画的小孩子）家长可以为他选择2、3种你觉得搭配在一起好看的颜色。这样孩子涂完画面画面会很好看，这样他才会思索，到底什么颜色和什么颜色搭配才好看， 而不是随便的拿着一个颜色就往上面涂。这样他才会有一种色彩搭配的意识，其实这也是一种美感训练，一种色彩的美感训练。

    4 孩子的画面要学会适可而止，其实这也是在考验家长的时候，刚开始画画的孩子，画起画来是不知道停笔的，直到把开始还有点看头的画面画得乱糟糟才会打住，或 高兴或失望的拿给你看，这个时候家长要学会抢救画面，当你觉得或者惊叹你孩子画的还不错的时候，可以要求孩子停笔，这个时候曾现在你面前的是一幅或者大气 磅礴、或者动感十足、或者扑拙可爱的画面。你可以看到画面是有节奏的，有疏有密、有轻有重、有块面、有线条还有些不经意的小点点，这时候的画面绝对不是一 团乱糟。这样日子久了，孩子自然的就会有意无意的控制画面的节奏，而不再会画出一团乱糟的画了，这样都是在对孩子进行美感的训练，其实这也是在重视画画的 过程的同时，重视画面的结果。

    现在有些高端的早教机构也会开设美术课程，但和一些家长沟通后发现这些美术课程实际上仅仅是带着孩子玩颜色。或者仅仅是通过美术让孩子认知一些事物，但是 这些课程引导孩子真正的去仔细的观察世界做得还是不够的。美术出了颜色的玩耍之外，更重要的是一种“表达”和一种“情绪”的反映，表达是指孩子看到生活中 熟悉或者不熟悉的事物能够仔细的观察，通过自己的大脑整合，用绘画的方式将他表现出了。情绪是指画面可以看到孩子的内心的一些感受。而这些在普通早教机构 的课程里面的反映是不够的，可能这与他们不是专业的美术研究机构有关。解决的办法就是家长要在生活中多多的引导孩子去观察身边的事物，养成一种观察的习 惯，这种习惯的培养是越早越好的，否则他会对一切视而不见。还有鼓励孩子以美术日记的形式记录一些生活中的事情，比如，今天宝贝和妈妈一起去公园玩了一些 什么呢？可以只画一个场景，如坐飞机，也可以由着他自己的性子画全部感兴趣的游戏，这些不需要妈妈有美术的基础，你也不要担心孩子不会画，不会画，你可以 陪在一边画，当他发现妈妈画的还不如他的时候，他会觉得自己很能干的，不去干扰他，你们各画各的，这些家庭弥补的训练对孩子今后的发展很有好处，孩子的 “画”就是孩子的“话”，画完以后你不要问他话的是什么，因为他画的什么都不象，会让他有挫败感，他也不太好表达，你要这样的问“宝贝，跟妈妈说说你的画 吧”这样他会兴高采烈的讲解他的画，你会发现你看得见，看不见的画都在他的语言里了，这也是我先头讲的一种“情绪”，日子久了，你会发现你的宝贝看事物会 敏锐，表达和想象力都有意想不到的进步，至于其他的美感的训练，和专业的美术训练以后再交给专业的老师也不迟，呵呵这是我的一点愚见。

本文作者何伊老师系资深少儿美术教育专家。

导读： 与美国、英国等的美术教育相类似，明治初期日本的美术教育也十分重视实用功利，目的在于培养产业后备军。受西方图画教育的冲击，日本绘画局限于用铅笔练习描绘正确的图形。这一时期被称为铅笔画时期。 1886年前后，一位名叫费诺洛沙的美国人和冈仓觉三等人极

　　与美国、英国等的美术教育相类似，明治初期日本的美术教育也十分重视实用功利，目的在于培养产业后备军。受西方图画教育的冲击，日本绘画局限于用铅笔练习描绘正确的图形。这一时期被称为铅笔画时期。

　　1886年前后，一位名叫费诺洛沙的美国人和冈仓觉三等人极力倡导国粹主义，反对盲目西化，主张在图画教育中舍弃铅笔画，回归日本风格的毛笔画。在以后的十多年中，铅笔画和毛笔画的优劣争论不休。

　　1902年，日本文部省成立了图画教育委员会，并于1904年发表了一份对日本美术教育的发展产生深远影响的报告书。该报告书提出了美术教育的 作用和目的，科学地区分了美术教育在怡情养性及实用方面的不同目标，主张在培养欣赏能力的基础上，重视训练儿童的观察能力和动手能力。根据这一观念，日本 文部省出版了一系列国定教科书。

　　国定教科书的出版并未从根本上改变日本的美术教育。尽管教材中安排了一些写生、记忆和创造的内容，但是基本上未脱离临摹的主要方式。1919 年，日本画家山本鼎发起了自由画教育运动。当时，日本民主思想刚抬头，而欧美推崇个性和创造的“儿童中心"的教育思想冲击了日本的美术教育。山本鼎对出版 已达十余年并仍在继续使用的国定教科书进行了猛烈的抨击，将其称之为“干涸的临画帖”。他主张摒弃临摹，朝向自然写生，迈向创造。

　　山本鼎的自由画教育思想虽然受到官学派的强烈反对，但是随着日本社会的进步，山本鼎的主张获得了越来越多的人的认同，特别是得到了众多不满现状 的进步教育家的支持。舍弃临摹、迈向自然的风潮逐渐高涨，并最终摧毁了定型化的图画教育。山本鼎曾于1919年在长野县举办了首届儿童自由画展，轰动一 时，其影响迅速蔓延到了日本各地。

　　然而，山本鼎的自由画教育主张以矫枉过正的方式对待过去的不足，片面、绝对地强调自己的喜好，甚至认为乱涂一番的画才是新式的自由画。因此，山 本鼎领导的自由画教育运动导致日本美术教育处于无序状态，受到了一些人士的批评，也遭到文部省的反对。这场运动虽然没有最终形成气候，但是它毕竟是日本美 术教育的一个里程碑，对日本美术教育产生了深远的影响。

　　当时，德国的包浩斯构成教育思想也影响了日本，使日本美术教育者认识到美术教育不是狭隘意义上的图画教育，必须涵盖绘画以外的工艺、建筑、雕刻等等，应对一切的造型美感与构成提供理解力、鉴赏力及技能等方面的训练。

　　1941年，太平洋战争爆发后，日本施行了“国民学校会”，对学制、内容和方法作了很大改变，规定了“艺能科中的图画，以认出、表现形象，培养 鉴赏作品之能力，醇化国民情操，涵养创造力为目的”。二次大战后，图画与劳作合为一体。1951年颁布的学习指导要领中规定：“图画劳作教育，由造型艺术 方面，提供有关日常生活所需衣、食、住与产业等之基础性理解与技能，养成开朗、丰富的营生能力、态度与习惯，培养身为个人或社会成员均能从事和平、文化的 生活资质。”战后日本美术教育的最大特征是美术教育被认为是具有重要教育功能的一个科目，其教育价值获得了很高评价。

　　1952年，由美术评论家久保贞次郎等人发起，创办了“创造美育协会”，重新提倡山本鼎所主张的自由画教育运动精神，呼吁日本美术教育工作者对 旧的做法加以彻底反省，以建立新的美术教育，鼓励及培育儿童的创造天赋。由“创造美育协会”推行的美术教育改革运动引起了全日本的回响，赞成者与日俱增。 此项运动获得了两项丰硕成果：其一，再次强调了培养儿童创造力的重要性，由齐塞克开创、里德推进的“通过艺术的教育”的潮流在日本再次兴起；其二，促进了 以心理学观点看待儿童画，超越了以往从教育或艺术的角度看待儿童画的方式。

　　然而，由“创造美育协会”倡导的创造美育也遭到了批评，其中来自川村浩章等人创立的“造型教育中心”的批评最为激烈。该团体认为，造型教育不可单凭自我表现，教育应有系统化，应大力推行造型基础教学。

　　总的说来，日本学前儿童美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值，并注重选择适应学前儿童心智成长的教学内容和方法。涉及的教学内容相当广泛，有 绘画、摹写、拼贴、堆积、手工制作以及鉴赏活动等。各类教学内容之间不是孤立的，而是有机联系的整体。在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学， 这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。

   英皇国际幼儿园坐落在充满生机的扬州经济开发区。独特的建筑群融合了中西方的一个温馨、和谐、丰富、开放、富有创造的环境；建筑风格，映衬着绿草如茵，竹林曲径，小桥流水，满目青葱、优雅宁静。充分体现出“东方与西方交融”，“自然与科学和谐”，“历史传统与现代人文交汇”的鲜明特色。是一所精致高雅，童趣昂然，香溢满园，绿化率达85%以上的充满自然阳光的儿童乐园。
    幼儿园秉承华人宋庆龄“把最宝贵的东西给与儿童”的教育思想，为幼儿提供了现代化的教育教学环境与设施。每个班级都独立享有一个空间宽敞，设备齐全的活动室空间，并独立配备餐厅、盥洗室、卧室。幼儿园还设有丰富的专用活动室供资源共享，如儿童图书馆、儿童厨房、陶艺室、美术舞蹈房、钢琴房、电脑房、建构室、杰力卡脑力开发活动室、室内运动厅等等。除此以外，还有安全的运动场地，如塑胶运动场、森林广场、星空官、翻斗乐、沙池、溜冰广场、大型活动器械。英皇国际幼儿园是孩子们健康快乐成长的爱的摇篮
   每一个班级都有独立的、宽敞明亮的单元空间，配备游戏区、餐厅、盥洗室和卧室。这是一个充分考虑幼儿自主学习、自由选择、自信发展的空间。

英皇国际幼儿园强调环境对儿童成长的支持重视儿童与环境的互动，以及环境中的美感熏陶

儿童阅览室

    为孩子提供各种电子有声图书，养成良好的阅读习惯和阅读能力。舒适幽雅的阅读环境，令儿童享受阅读，热爱阅读

美术室

这里是艺术创作的空间，也是艺术赏析的空间。多样的美术材料，丰富的创作素材，让灵感找到并发的空间

英皇国际幼儿园剧场

为配合本园独特的多语言叙事性艺术课程，我们完全按照专业水准配备灯光及影响及舞美器材，孩子们可以得到最完美的视听享受，充分展示自己的艺术才华，让孩子们体验成就感，获得自信心。

科学室

在这里，孩子们将会无拘无束的探索，也会安安静静的思考，探索的兴趣，科学的思维，一点一点从这里开始。

舞蹈室                                                                 

舒适的布局，唯美的色彩，当孩子们在这里聆听音乐、翩翩起舞、纯净的心灵在这里放飞。

思维教室

配备世界最新的思维学具，一优质的科学课程培养思维发展，以启发科学思维、培养动手动脑能力。

儿童厨房
    儿童离不开生活，儿童的生活是丰富多彩的，而教育也应把握时机。儿童厨房正是这样一个既受幼儿欢迎，又能寓教于乐，既充满生活情趣，又能体验生活实践的一个幼儿活动场所。这里提供的是一个共享、开放、安全、卫生的环境，所有适宜幼儿高度，方便幼儿操作的设施都充满了童趣，仿佛置身于迷你的童话世界。孩子们洗干净手，戴上可爱的厨师帽，穿上小围裙，自己动手操作实践力所能及的工作，切切、剥剥、拌拌、包包、煮煮、尝尝……充分享受生活所带来的乐趣的同时，他们学会分享、获得自信。

 森林广场
    森林广场是一个介于室内建筑和户外场地之间的幼儿运动、游戏的场所。一棵棵茂盛的大树，隐隐约约能看见各种小鸟的窝，当孩子们的欢笑声响起，就能听到小鸟欢快的呼应声。写意的小动物们荡着秋千，孩子们自己制作的小飞机在林中飞荡。还有孩子们游戏用的小超市、娃娃家、小舞台……真真假假的情景构成了一个富有童趣、又安全、能避雨遮阳的幼儿运动场地。同时宽阔的视野中，把自然环境、建筑与人融为一体，创设出大气、和谐的优美环境。

星空馆
    从神秘的太空到我们生存的地球，是一个在“星空—宇宙—地球”主题背景下的幼儿运动游戏的室内场馆。抬头可以看见，圆形的拱顶上，镶嵌着一万多个会变化颜色闪烁的星星，仔细辨认，你还能发现那些星星是按照某年末月某日的星座排列的呢！低头站在大大的世界地图上，用中英文标注了世界各国的名称，幼儿会在伙伴游戏互动时，热情地介绍他是来自哪个国家的人。英皇国际幼儿园每一处的环境，都会从细节上体现，这是一个世界儿童爱的摇篮！

陶艺工作室
    玩泥巴，把它变成孩子们想象中的各种东西：是一个装上动物耳朵的杯子，是最钟爱的战车，是漂亮的迷你小花瓶，是充满个性的像框……。在这个开放的环境中，每个孩子都有机会充分展现其主体性及自由创造的艺术天分。玩泥的过程既满足了幼儿好玩的天性，激起学习的兴趣与动力，又发展了想象力和创造性，展现出各自独特的艺术风格。

卧室里无论是温馨的墙纸、柔和的壁灯。有的细节都是为了营造“家”的和谐氛围“爱”的生活环境。

盥洗室内提供给幼儿洗手的水龙头各式各样，鼓励幼儿在生活的环节中也去发现探索其中的不同

游泳池
    适宜的泳池深度，24小时循环的水处理系统以及自动控制的采暖系统，保障幼儿四季都能享受戏水带给他们的愉悦，根据幼儿高度设计的冲淋、吹风等设施设备都为了方便幼儿能自己使用，培养良好的自理能力。